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作者:左移湘     时间:2018-07-11

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教师不读书或教师读书难于管理已成为教育问题乃至社会问题。每年出版的教育类图书不计其数,因而有人说,教师没有值得读的书是不可能的,问题的根源在教师自身。笔者不敢否认这些书中有一些是值得读的,但是不是几本“经典”就可以让一代代教师永远读下去呢?

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谈到哪些学生适合上高复时,上外高复校长许理明强调:“无论是什么学生,都不能凭分数来决定去高复还是读高职。”他建议以两点作为选择的参照系,一是要看自己的目标、意愿,必须出于考生本人的意愿,而不应是被父母逼迫来参加的。多年来的办学实践证明:如果是后者的话“能读出来的很少的”。二是要看自己是否还有潜力可挖。有的学生在高中三年中成绩不错,基础也比较扎实,只是由于临场发挥或是身体问题导致最后高考成绩的不理想,由于这类学生的基础不错,经过高复班一年的学习和调整后考入大学基本不成问题;有的学生高中三年对学习没有充分投入精力,最后高考的分数在本科线下30至40分左右的学生。由于这类学生比较有潜力,从以往的例子来看,经过一年的高复后,成绩平均都能提高50至60分,个别甚至能提高100分左右。交大昂立的宋老师补充道,对于一些经济条件不允许出国的学生,也可以选择高复,继续圆自己的大学梦。

未料,不但陆杰荣缺乏自知之明,辽宁大学也不以为然——从辽宁大学官方网站发布的《我校召开关于陆杰荣同志“涉嫌抄袭”事件专门会议》的校务公告中可见:会上,陆杰荣谈责任、表歉意、接受批评、请组织处理,却不言亵渎了副校长职位;辽宁大学初步的处理意见更离谱,居然仅认定陆杰荣负有责任、要求他作出深刻检查、警示学校班子全体成员。

一般来说,学生会把大笔存款放在卡里,因为随时可以用。但是通过盗用学生的自动取款卡或信用卡,“有心人”就可以发笔横财。如果学生丢失了钱包,钱包里有提款卡、信用卡等等,就很危险了。

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  虽然“君子不言利”,然而在今年的全国政协会议上,中国科学院院士、南开大学教授张伟平委员的两条建议却都与待遇有关:一是提高长江学者津贴,二是提高国家最高科技奖的奖金。连续几年,他一直重申类似的主张。

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“因为我有一天负责拿学校的报纸,然后瞥见了报纸上登了复旦大学自主招生的消息。”王雯说,她当时根本就不知道自主招生的“玩法”,但能降分录取,这个诱惑实在是太大了。

学院坚持走产学研结合之路,形成了“以服务三农为宗旨,依托项目建基地,依靠共建基地为平台,创建产学研结合新模式”的鲜明办学特色,在实践中探索出了技术服务型、基地示范型、经济共同体型、股份合作型和公司带动型等五种产学研结合的有效模式。教职工先后承担和参与科研项目196项,在研经费455万元,有专利3项,承担了国家星火计划和“863”计划课题项目部分内容。先后获省级科技成果奖13项、地厅级以上科技成果奖16项,居陕西省同类高校第一位。学院选育的小麦新品种“武农148”被农业部品质检测为优质小麦,截至目前,已在黄、淮、海麦区累计推广2000万亩,获得陕西省2005年度科学技术二等奖;选育的菊花新品种“玉壶妹”已通过省级品种审定;新型瓜菜化控浸种技术居国内领先水平,其产品“优比”浸种剂获国家专利。学院先后获国家级教学成果奖1项、省级教学成果一等奖1项、二等奖5项。学院探索与实践的“高等职业教育目标教学体系(OES)”,获国家级教学成果奖,在2005年高职高专人才培养工作水平评估中,专家认为具有一定的创新性。学院水利水电工程建筑、生物技术及应用2个专业被教育部列为国家级教学改革试点专业,园林工程技术、机电设备运行与维护、畜牧兽医、经济管理等4个专业被评为省级优秀教改试点专业。《土壤与植物营养》等5门课程被评为省级精品课程。主、参编全国正式出版教材193种,公开发表论文798篇,其中核心期刊334篇。学院创办有《杨凌职业技术学院学报》、《高职教育研究》等刊物。先后与美国、德国、比利时、日本等国家和地区开展了多项交流与合作。  学院2001年被确定为国家重点建设的31所示范性职业技术学院之一,2003年被教育厅批准为陕西省3所自主设置专业的试点高职院校之一。2003年通过了教育部高职高专院校人才培养工作水平试点评估,2005年评为高职高专院校人才培养工作水平评估优秀学校。先后被评为教育部“全国科教兴农先进单位”,省级“文明校园”,“陕西省十佳诚信办学示范单位”。学院2003年、2004年、2005年毕业生初次就业率分别达到81.6、91.6%、96.6%,在陕西省同类院校中名列前茅,2004年被教育厅授予普通高校毕业生就业工作先进集体,2005年被人事厅授予陕西省普通高等院校毕业生就业工作先进单位。

此前,和陈梦同上一家补习班的考生薛飞(化名)见证了当时的情景。她说,陈梦走出考场时表情惘然,身子微微发抖。

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厅长:按照省委、省政府颁布的《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》,我省确定:到2015年,率先在县(市、区)域内实现义务教育均衡发展,经济发达地区实现市域内均衡发展。依据这个发展目标,我们拟定了全省140个县(市、区)的义务教育均衡发展进度规划。具体设想是,到2012年底,全省大约一半的县(市、区)实现县域义务教育基本均衡发展;到2015年底所有的县(市、区)实现县域义务教育基本均衡发展,并通过省级人民政府认定。之所以这样安排,主要基于以下考虑:经济基础好、教育发展水平高的县(市、区),受省表彰的“山东省教育工作示范县(市、区)”、“山东省推进义务教育均衡发展工作先进县(市、区)”等等,应该率先完成均衡发展任务。符合以上条件的县(市、区)大约有70个,这些县(市、区)加快推进义务教育均衡发展的积极性是非常高的。

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