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作者:左移湘     时间:2018-07-11

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行文至此,想到了天津大学拒绝“物化排行榜”的做法。天津大学校长龚克透露,曾有一家大学排行榜的制作机构找上门来索要“赞助”,遭到学校拒绝。南开大学新闻发言人吴志成教授也说,学校接到过不少类似的来电及传真,明示或暗示校方可以用“赞助”等方式换取大学排位的上升,但学校一概回绝。这种独立自主的教育清醒才是教育最需要的,也是一种教育傲骨。

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《思维版图》一书的最大贡献之一在于对儿童思维方式的研究。尼斯贝特在书中对中美儿童思维方式的差异进行了剖析。他举例说明,心理测验者给儿童看3幅画:青草、公鸡和牛,然后要求受试儿童把3幅画分成两类,大部分中国儿童把青草和牛分在同一类,把鸡放在另一类,而美国儿童则把牛和鸡放在同一类,将青草归另一类。为什么会这样呢?尼斯贝特认为,中国儿童习惯按事物之间关系来划分事物的类别,而美国儿童则喜欢把事物归入到它们作为“实体”各自所属的范畴,牛和鸡是动物,而青草是植物。两国儿童思维方式表现出来的重大差异在于:中国儿童先看到的是关系,然后才是被关系联系在一起的实体;美国儿童则先看到了实体,尔后才是构建起实体之间的关系。受试者都是低幼儿童,他们还不知道动物植物的范畴划分,也不知道“牛吃草”这类关系的科学道理。那么他们的这种思维方式从何而来呢?尼斯贝特认为,儿童的生活背景促成了其特定的社会思维方式。我个人认为,儿童的思维方式主要受到文化背景及家庭与社会环境的影响。

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