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作者:左伊     时间:2018-09-03

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今年是四川大学加入“北约”高校联盟自主招生的第一年,同时也是第二年招收“双特生”。对“双特生”的遴选,四川大学非常重视。“此次我们从全国数百名报名者中筛选出来13名具有特殊专长或特殊培养潜质的‘双特生’候选学生。”校长助理、招生就业处处长李蓉军教授表示,除了参加自主招生的考生,“双特生”也在昨日参加面试,不同的是每位考生共由5位学科专家测试选拔。她说,“学院要求此次面试要有别于高考”。

在科大东区校园,一幢掩映于绿林间的建筑物里,数百名孩子在进行不同于一般大学教育的学习研究。他们拥有很多其他学生难以拥有的资源和权利:可自由选择感兴趣专业,可在大学毕业时获得多个学士学位;大学阶段即可能参与硕士生导师的课题;可能因为某项研究论文参加国际学术会议,与国际一流科学家对话……

三、国家教育部有关复试的基本要求(分数线)约3月底4月初下达。根据教育部的有关规定和我校具体情况确定学校的复试分数线,复试于四月中下旬进行(具体时间见网上通知),符合复试条件的考生我校寄发书面的复试通知。复试科目请查阅2007招生简章。

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“选派大学生村官到团工委相当于以前的特派员。驻昆团工委得有人带队,大学生村官就是带头人,因为会泽专职团干部最终还要回县里。”邵晓林说,让大学生村官到驻昆团工委工作只是尝试,等他们能立足、独立工作之后再推广。“如果效果好,大学生村官本人也愿意,团会泽县委会继续选派大学生村官到岗。”邵晓林透露,工作条件成熟时,将选派大学生兼任团工委副书记,协助大学生村官工作。(实习生黄涛本报记者张文凌)

每天早上7点半起床,接着是嘉宾演讲、上课、午餐、上课、晚餐、课外活动时间。睡前还可以与哈佛学生吃点心、开小会。在这些之后,学生才开始做作业,通常都已是10点半。但既使是半夜,有时同学们仍非常激情地继续讨论。由此可看出,学生虽然觉得很累,但也乐在其中。那几天,不但工作人员不睡觉,学生也不睡觉。

  案例一:某县城学校决定把本年作为“制度建立完善年”,学校教科室拟定了教研组考核方案,该方案包括常规教研、师训工作、教改与教科研、清洁及其他。其中,教改与教科研占总分的20,但在领导的集体讨论中,认为这项内容比例太大,未能通过。  案例二:某县在一所中学举行高三联合教研活动,还邀请了市教科所的领导、专家来指导工作,县教研室的领导对该校一位教研专家(简称甲老师)说:“×××,你是本专业的行家,我想来了解一下你对今天这堂公开课的意见。”甲老师说:“唉,听了今天的课,还是暴露了教学中存在的问题……”甲老师还没说完,该校领导就打断了她的话,“×××,你不要乱说,×老师是外校的老师(从外校来借班上课)……”甲老师只好难为情地闭口不言。  案例三:某县举行高中教育工作研讨会,县上分管领导悉数到会,某领导最后总结发言说:“我只看你考的分数,考的个数(指上大学的人数),你不要在那里写过来写过去的(指写教研文章)。”让个别爱好者透心凉。  由此可以分析,真正意义上的教研(在这里指教师有系统地教育研究,包括教育科研,而非七零八落的朴素研究)为什么在学校难以普遍推行呢?笔者认为,主要有以下几个原因:  行政化管理制约教研。从案例一、二来看,党政分管教育的领导、学校领导容易用行政管理的思想与方法来管理教研,他们期求的是考试分数,即使他们允许并鼓励教师进行教研,也希望他们多研究考试,以尽快提高教学成绩。殊不知,一个教师如只研究考试、精选试题等,必然窄化其教研范围,制约其教研能力,最后致使教师的教学水平高不成、低不就。再者,领导期望教师进行这类研究,但教师对这类研究容易缺乏持续的热情,随着教学时间增长,教学经验的日益丰富,他们看不到教研带来的乐趣,因而缺乏教研热情,容易成为“撞钟的和尚”。还有就是学校领导的教研阅历对学校教研的发展影响很大,一些领导是由学校的教学骨干而走上领导工作岗位的,但他们缺乏教研能力,他们很少意识到自身的教学成绩也受到了教研水平不高的影响,他们常常依自己的阅历来影响教研工作,给教研工作带来了消极影响,也阻碍了学校的内涵发展。  “唯分是评”制约着教研。教师成了分数的奴隶,一些热爱本职工作的教师,坚持做好教学“六认真”工作,在这方面不惜利用时间,结果专业成长速度放缓,缺乏发展后劲,就是因为他们缺少对这种“去教研行为”成为专业发展“瓶颈”现象的反思。当然,有些老师对教研心存畏难情绪,教育理想不高,对教研缺乏持续的热情等,都影响了教研水平的提高。还有一些教师得过且过,只要在统考中蒙混过关,也就高枕无忧了,平常的日子就是一支粉笔、一本书地上课,从不浏览教学的相关报刊(包括一些示范学校的老师),甚至还有老师连上课都不认真(包括旷课),业余时间用来打麻将等娱乐活动的不在少数(包括有些教学成绩还比较突出的)。遇到评职称等需要教研成果时,要么草草写一两篇论文,交上足够的版面费而发表,要么请人代劳,要么移花接木,只要过关,就万事大吉。我们可以想象他们是怎样对待教研的。  教研问题制约教研。一些教师的教研或过于关注教学的非本质问题,或常常进行理性诉说,进行理想化的研究构想(研究者本人都没实行过),导致教研内容过于脱离实际。还有教研毕竟与教学有差异,如有些教师“茶壶里筛汤圆,有口倒(道)不出”,教学还需要对学生的有效沟通等。由于个别爱好教研的老师在这些方面的缺陷,教学成绩不好,授人口实,遮蔽了不少教师的教研视野,影响了教研的健康发展。同时,同一学科教师之间、不同学科教师之间、校与校之间,因为竞争,碍于情面,怕出风头等原因,教师缺乏合作性教研,教师教学、教研智慧不断枯竭。就是师徒帮带,也因有“教会徒弟、饿死师傅”的顾虑,影响了教师合作性教研的发展。  在实施新课程的今天,重视教研,重视教师的专业成长,重视教师享受专业生命的乐趣,这些应然要求与当下的实然状况还存在不小的鸿沟,我们期待各级领导的观念不断更新,学校文化得到重建,形成支持性的教研文化。教师自身要重视合作与专业发展,多开展自觉性的教研活动。只有这样,教师才会不断探寻教育的真谛,增长教育的智慧,在从事研究中享受教育生命的幸福。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

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从学校层面说,没有一所学校的领导和教师愿意放弃暑假这一难得的和家人团聚休假的好机会,可是越来越激烈的校际竞争,比来比去,就是比中考、高考的高升学率和优升学率,如中考有多少人达省扬州中学线,高考有多少人达本一线,今年的中考状元在哪所学校,高考状元又花落谁家,都是社会各界关注的焦点,升学率上不去,“素质教育”搞得再轰轰烈烈也无济于事,到时候“翻开来比点子”,不比你校长和老师嘴上功夫,所以,往年各级教育主管部门也没少发“禁补令”,可还是禁而不止,因为升学率高低同样也是各级党委政府考核教育主管部门的最重要的依据之一,教师的奖金福利、干部的升迁提拔,都和一个学校、一个地区的升学率有着密不可分的关系,学校和老师不利用假期补课,能在残酷的竞争中立于不败之地吗?主管部门睁一眼闭一眼,也就在情理之中了。同时,数字不菲的暑假补课费,也是各个学校创收、提高教师待遇的一个合理合法的正规途径。

据新华社南宁10月9日电(记者 王勉)广西钦州市灵山县纪委日前决定分别给予套取“两基”还债款的灵山县太平镇大塘小学、谭有小学、永安小学等3所小学校长党内警告处分,给予千里小学校长行政警告处分。另外,决定对捻栳小学、清水小学、佳芝小学、公家小学等4所小学校长免予处分。

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书运回村,会议室里置上几组高大的铝合金书柜,门口挂上图书管理制度,阅览室正式挂牌成立了。程晖和村民们开始频繁出现在彼此视野里,你来我往中渐渐熟络起来。“别看图书室不大,每天能有十来人泡在这呢。”看着亲手挑选的书拉近了自己和詹家村村民的距离,程晖特别高兴。最有意思的是,不知受了哪本书的启发,村里的老人们开始琢磨着在淘宝上开店,拉着程晖帮忙出主意。“书真的能改变人们的思想观念,这种积极的生活态度真好!”程晖很有成就感。

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